将社会主义核心价值观融入小学语文教学以金色

《小学语文课程标准》明确规定：“语文课程应为提高学生思想道德素质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”对此，在课堂教学中，以渗透为主，在制定教学目标、运用教学资料、设计教学环节中全面渗透。

一、在教学目标中渗透培育社会主义核心价值观的要求

教学目标，对整个教学过程和效果有规定性、牵引性的作用。在语文课程教学中渗透核心价值观教育，首先要在教学目标中有针对性地规范渗透的目标，以达到渗透核心价值观的稳定性。

《金色的鱼钩》是北京市义务教育六年级课程。六年级的学生具备一定的阅读能力、探究意识和自学能力，能够结合重点语句体会思想感情。 但本文描写的内容离学生年代久远，主人公“老班长”的行为很难被生活在优越环境中的学生理解。因此，教学目标的制定要渗透核心价值观的内涵。

我制定了如下目标：“（一）学习课文的一、二部分，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。（二）抓住描写老班长外貌的重点词句，体会外貌描写对表现人物品质的作用。（三）了解老班长为了照顾三个生病的小战士过草地而历尽艰辛的经历，从而对老班长对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情。”这三维目标中“体会人物内心的思想情感”、“体会外貌描写对表现人物品质的作用”、“对老班长对革命事业负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质产生敬佩之情”，使核心价值观在课堂教学的渗透具有了明晰的可操作标准。

二、在教学素材中运用体现社会主义核心价值观的资料

在渗透核心价值观培育的课堂中，要注意引用素材与体现核心价值观内容的一致性，以增加正面培育的效果。《金色的鱼钩》教学素材选用中，主要注意引文、例文和图片与课文底蕴的一致性。

（一）选用与课文背景一致的诗歌

在导入新课时，选用毛泽东的《七律·长征》。这首诗描写红军长征的漫漫征途，歌颂红军不怕困难、战天斗地的革命豪情和无畏精神，与本文意蕴完全一致。

（二）选用与课文背景一致的例文

在外貌描写教学时，选取五年级课文《丰碑》。《丰碑》描写红军长征中一位军需处长把所有的棉衣发给部队，自己却穿单衣被冻牺牲。军需处长的舍己为人、公而忘私的精神与本课产生交相辉映的效果。

（三）选用与课文情感一致的音像资料

在教学课件图片和声音制作上，与课文情感色彩的一致性，烘托课文的核心价值观意蕴。一是运用红军长征途中的珍贵图片。二是选取体现核心价值观意蕴的音乐。如用《2010 年感动中国颁奖会》的背景音乐作为课堂视频的配乐，通过视觉、听觉的综合刺激，使同学们对长征途中革命者的敬仰之情、崇敬之情油然而生。

三、在课程教学中环节渗透社会主义核心价值观因素

《课程标准》指出:“语文是人类文化的重要组成部分，其对人们精神领域的影响是深广的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”课文的字里行间蕴涵着深刻的人文内涵，要靠教师引领学生一步一步去深入挖掘。在设计教学环节时，把核心价值观培育渗透在每个教学环节，使之落到实处。

（一）背——造学习情境。通过背诵同样背景的诗词《七律·长征》，唤醒了学生对过去学习所形成印象的记忆，将学生引入革命前辈艰难创业的情境。

（二）理——通文章之脉。通过朗读课文，理清文章的记叙顺序。由面及点，将学生从漫漫长征路的这个面上，带入金色鱼钩这个点上。注意强化长征环境的艰苦卓绝，把学生引入实境，通过如临其境的形象感形成自我与老班长的对比铺垫。

（三）读——品情感之真。引导学生自读自悟，“描摩”这位“老班长”是一个怎样的人？从哪些地方感受到的？通过默读想象、自主探究、合作交流，分析关键情节、品读重点语句、交流阅读感受，一步步深入体会老班长崇高的内心世界。

（四）比——解写作之妙。引导学生再读文章，找出文中所有描写老班长外貌神态的句子，让学生体会其在表现老班长性格品质上的作用。和课文《丰碑》中军需处长外貌描写比较，体会异同。并引导学生进一步分析，进一步培育学生对是非、美丑的人文化判断能力。

文章来源：《核农学报》 网址: http://www.hnxbzz.cn/qikandaodu/2021/0708/393.html